Autonomie des enfants

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septembre 2003

Autonomie des enfants

Les exercices interactifs complètent la panoplie des fonctions présentées dans la typologie proposée par Jack Sagot. Sans exclure les approches déjà relevées dans les usages en cours au sein de l’IEM, leur spécificité réside dans le fait d’intégrer les approches tutorielle et augmentative.

Il nous semble qu’à la différence des autres situations d’utilisation de l’outil informatique que nous avons repérées dans le cadre de notre projet, cette situation de mise en œuvre de l’ordinateur par le biais de la scolarisation contient l’ensemble des approches décrites.
Pour l’ergothérapeute et l’orthophoniste, spécialistes dans leur domaine d’intervention, une fonction se trouvait plus particulièrement privilégiée, cette fonction étant tout naturellement associée à la spécialité de l’intervenant.
Pour la répétitrice il n’est pas question de spécialité. La nature même de son activité de scolarisation touche à la personne tout entière de l’enfant dans ses différentes composantes physiques, affectives, relationnelles et intellectuelles.

L’objectif principal de tous les acteurs de l’IEM vise l’autonomie de l’enfant. Cette autonomie sera bien évidemment partielle car limitée. Comment alors parler d’autonomie si ce n’est en changeant notre regard sur ces enfants ?

L’outil informatique, dans le sens le plus étendu du terme, avec ses périphériques spécialisés et les logiciels utilisés (dont Génex) devient alors ce « plus » qui caractérisera l’enfant dorénavant. Parler de Caroline, enfant handicapée moteur n’ouvre aucune perspective nouvelle, parler de Caroline plus contacteur, de Sarah plus balayage automatique, leur donne un statut leur permettant d’évoluer et d’aller vers leur autonomie.

< La scolarisation possible de certains enfants à l’IEM d’Uckange est une expérience récente qui demande encore à mieux être intégrée à travers le projet individuel de l’enfant dans la pratique quotidienne du centre. Tout en bousculant les situations établies, la réalisation des exercices créés avec Génex constitue une expérience pédagogique enrichissante aussi bien pour les enfants scolarisés à l’IEM et ceux qui travaillent avec eux que pour les collégiens de Moulins qui apprennent à connaître leurs attentes.

Daniel SEDLBAUER
Académie de Nancy-Metz.

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