Les éducatrices et l'outil informatique

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septembre 2003

Bénédicte et Lucille, éducatrices spécialisées

Pour les éducatrices spécialisées, le recours à l’outil informatique s’inscrit dans le cadre d’une activité « informatique » inscrite dans l’emploi du temps des enfants, le jeudi matin.

Trois types de logiciels sont utilisés :

Nous ne sommes plus tout à fait dans le même cadre d’utilisation de l’ordinateur. Les éducatrices travaillent avec un groupe d’enfants. Certains enfants quittent le groupe pour « aller sur l’ordinateur » pour faire ce qu’il a envie de faire. Les objectifs ne semblent guère être définis avec beaucoup de rigueur. L’enfant vit ce temps comme un moment sans contraintes. Lors de nos observations, nous avons constaté que lorsque l’activité proposée par le CD-Rom devenait plus difficile, nécessitait un effort de concentration, l’enfant avait facilement tendance à l’abandonner pour demander un autre CD-Rom. Il arrive aussi que l’enfant choisisse régulièrement le même titre. Cela le rassure d’évoluer dans un environnement qu’il finit par bien connaître.

Pour Bénédicte et Lucille l’ordinateur permet d’alléger l’effectif du groupe. Pendant que certains enfants consultent leur CD-Rom, elles peuvent davantage se consacrer aux autres. Il ressort de l’enquête menée au sein de l’IEM d’Uckange que les objectifs spécifiques des différents intervenants voire l’absence d’objectifs induisent des modes d’utilisation variés de l’outil informatique. Nous remarquons que dans tous les cas de figure rencontrés l’outil n’a jamais été considéré comme étant de nature à remplacer les interactions humaines comme sources de formation. Il garde et reste relégué à une fonction périphérique et instrumentale.

L’enfant et l’outil

L’enfant, comme nous l’avons déjà relevé, ne perçoit que deux aspects : travail et jeu. Comment appréhende-t-il cet outil ?
« L’ordinateur, il est moderne »
L’enfant apprécie le fait d’utiliser un outil moderne qui ne le met pas en décalage avec le monde dans lequel il vit.
« L’ordinateur, il ne se fâche jamais »
< Quelles que soient les réponses qu’il donne, l’enfant ne se sent pas en situation d’échec puisqu’il a la possibilité de recommencer, de recevoir en retour une information qui va lui permettre de mettre en œuvre une nouvelle stratégie. La machine n’a pas d’état d’âme. L’enfant ne se sent pas jugé ; il osera proposer ses solutions sans crainte du regard de l’autre. La confrontation à l’erreur est formatrice surtout si aucun jugement de valeur n’est formulé.
« L’ordinateur, ça fait du bruit »
Le multimédia, qui intègre son, musique, images, vidéos et textes, le tout dans des palettes de couleurs attrayantes, contribue à rendre l’écran vivant, plein de bruits, dans tous les sens du terme.
Force est cependant de constater le décalage existant entre les centres d’intérêts des enfants, leur niveau scolaire et les produits du marché. Pour Caroline, Sarah et Loïc il n’existe aucun logiciel en relation avec leurs centres d’intérêts d’adolescents et leur niveau scolaire - grande section de maternelle ou cours préparatoire.

Daniel SEDLBAUER
Académie de Nancy-Metz

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