Outils informatiques pour les déficients moteurs

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Déficients moteurs et outils informatiques

I-PARAMETRAGE ET ADAPTATIONS DES PERIPHERIQUES

Lors de la mise en place de l’outil informatique il est bien souvent indispensable d ’effectuer quelques réglages sur la souris et le clavier afin que l’enfant puisse les manipuler avec plus d’aisance.

A. SOURIS

La démarche pour le paramétrage consiste à aller dans le menu Démarrer º Paramètre º Panneau de configuration º et cliquer sur l’icône souris.
L’icône souris permet ensuite d’avoir accès à certains réglages.
Onglet Bouton > Vous pourrez ainsi modifier l’emplacement des boutons en fonction de la latéralité de l’enfant.

>Donner une fonction à chacun des boutons. Il est souvent indispensable de paramétrer un des boutons ou la molette de défilement afin que le double clic s’obtienne par simple clic.

Onglet mouvement Permet de configurer la vitesse de déplacement de la souris. Au départ il est souvent indispensable de paramétrer à vitesse très lente et de supprimer l’accélération.

B. CLAVIER

Effectuer la même démarche que ci dessus mais passer par l’icône clavier. Le délai et la fréquence des répétitions de frappes peuvent ainsi être régulés.

C. OPTIONS D’ ACCESSIBILITE

Vous trouverez cette fonction dans le panneau de configuration. Vous pourrez grâce à cette boite de dialogue affiner les paramétrages du clavier, du son et de la souris.
Touches rémanentes Permet l’utilisation des touches Maj Ctrl ou Alt en appuyant sur une touche à la fois.
Touches filtres

• Ignorer les frappes répétées ou les appui prolongés (possibilités de réglages précis des temps d’appui)
• Ignorer les frappes rapides et diminuer les taux de répétition
  Touches lentes

D. FOND D’ECRAN

Par l’intermédiaire du panneau ce configuration et de l’icône affichage vous pouvez faire avec l’enfant le choix d’un fond d’écran.
L’adjonction d’un scanner à l’ordinateur permettra à l’enfant de personnaliser sa page d’accueil grâce à l’apport d’images de son choix.
Il est important de soigner ces petits détails car ils permettent à l’enfant de mieux s’approprier l’outil.

E. ECRAN DE VEILLE

Les économiseurs d’écran sont souvent très mal vécu en classe.
L’incessant mouvement accroche le regard des élèves situés de part et d’autre et distrait l’enfant et les copains aux alentours. (préférer les fonds d’écran 2 D)

F. ADAPTATIONS DES PERIPHERIQUES

Repérage des lettres et des fonctions principales du clavier
Il peut être facilité par l’apposition de lettres autocollantes de couleur et de pastilles également colorées sur les touches de ponctuation et de fonctions du clavier.
La mise en couleur du clavier facilite le repérage visuelle et permet une partition du clavier qui peut aider à la mise en place d’un frappe bimanuelle.
Pour un meilleur repérage de la souris sans contrôle visuel Pour les enfants qui ne peuvent distinguer sans contrôle visuel les 3 boutons de la souris vous pouvez indicer en collant des repère tactile différents sur les boutons. (velcro auto collant).
Tout au long de l’apprentissage de l’outil informatique l’un des buts principal sera l’automatisation d’un maximum de gestes sans recours au contrôle de la vue

II-APPRENTISSAGE DU TRAITEMENT DE TEXTE TYPE WORD

A. LES PRE REQUIS AVANT L’APPRENTISSAGE DU TRAITEMENT DE TEXTE

• S’assurer que l’enfant manipule correctement la souris et qu’il est acquis le clic, double clic et le clic maintenu. Des logiciels pour touts petits peuvent guider cette découverte : ex AKAKLIKE
• Mise en route et arrêt de l’ordinateur : bien se référer au livret qui accompagne les outils qui vous ont été remis pour s’approprier les différentes touches des portables et les faire découvrir au fur et à mesure à l’enfant.
• Faire une guerre sans merci aux enfants qui ne peuvent attendre la mise en route complète de l’ordinateur avant de commencer à cliquer tout azimut !!!!
• Faire participer l’enfant à la gestion de ses batteries car cela devient une préoccupation importante quand l’enfant intègre le collège (problème de placement en classe s’il n’a plus assez d’autonomie pour un cours par ex).
• Penser à dire aux parents que les batteries doivent être enlevées du portable pendant les temps long de vacances si ce dernier ne sert pas.

B. PROGRESSION DANS LA DECOUVERTE DU TRAITEMENT DE TEXTE

1.Aménagements préalables
Quelques aménagements de votre part pourront décharger l’enfant de certaines tâches et lui laisser ainsi plus de temps pour le traitement des exercices.

• La création de feuilles modèles par matières que l’enfant ouvrira pour chaque nouveau document permet un gain de temps qui lui permettra de se centrer sur l’exercice à traiter.

• Paramétrer le normal. dot afin que l’enfant retrouve ses propres paramètres ex corps 14 police Arial affichage en mode page etc...

• Afficher obligatoirement l’icône Afficher Masquer. Cette fonction permet une visualisation de toutes les frappes effectuées au clavier. Même si dans un premier temps cet affichage occasionne une surcharge visuelle il permet un meilleur contrôle des césures de mots, de repérer les effets produits par la touche entrée et tabulation. C’est un outil intéressant quand l’enfant commence à gérer les mises en page.

• Création de boutons raccourcis sur la barre d’outils ex : Affichage de la date. AffichageºBarres d’outils ºPersonnaliser ºCommande ºInsertion ºDate (puis transport vers la barre).

• Insertion d’un mot de passe pour accéder aux de documents Cette fonction permet le verrouillage de données et peut être d’une grande utilité quand vous devez préparer des contrôles à l’avance. Outil º Options º Enregistrement º Mot de passe º puis enregistrer le document pour valider.

2.Répertorier ses nouvelles connaissances
La progression que je vous propose aujourd’hui n’est pas une chronologie exhaustive.
L’enfant a parfois une somme de connaissances qu’il faudra l’aider à appliquer. Parfois les besoins du moment nous amènent à anticiper sur certaines découvertes.
Quand on propose à l’enfant de nouvelles manipulations il est important de les lui noter dans un cahier répertoire ou de lui proposer de s’en créer un sur l’ordinateur afin qu’il reformule avec ses mots à lui les manipulations qu’il vient de découvrir. En effet certaines manipulations ne servent pas souvent et il est important de pouvoir les retrouver au moment opportun.
Attention de bien partir du mode de classement de l’enfant qui diffère souvent du notre car le risque est qu’il soit incapable d’aller seul repêcher l’information.

3.Se donner ensemble des objectifs de travail
Noter sur le tableau annexe les nouvelles notions abordées et fixer vous ensemble des objectifs d’apprentissage (de vacances à vacances par exemple) Quand vous abordez de nouvelles notions essayer d’en limiter le nombre à 2 par semaine et proposer à l’enfant de les appliquer dès qu’il en a l’opportunité. Penser à lui faire réviser de temps en temps ses découvertes.

4.Ensemble des notions à aborder Pour une seule notion vous trouverez plusieurs possibilités de manipulations. L’apprentissage de raccourcis au clavier permet à long terme un gain de temps car la dispersion gestuelle et visuelle est moindre.

Enregistrer son travail
Quand vous venez d’ouvrir un nouveau document avec l’enfant penser à l’enregistrer en lui donnant un nom immédiatement. Attention à la pertinence du nom. Chercher avec lui du coté du titre de la leçon, du titre de la poésie etc.
Eviter les dates et les pages qui rapidement ne disent plus rien à personne. Donner un nom est une étape difficile pour l’enfant car il demande une synthèse ou un résumé rapide. Partez des propositions de l’enfant car ce temps est déjà un temps préalable indispensable au rangement papier qu’il effectuera après l’impression.
Il faut toujours avoir en tête que c’est lui seul qui peut avoir à rouvrir ses documents pour les imprimer, les apprendre le soir ou les compléter. Donner à l’enfant l’habitude d’enregistrer son travail à chaque pause (récréation) car la perte d’un travail est douloureuse.
Vous pouvez aussi programmer un enregistrement automatique Outil º Options º Enregistrement º cocher la case enregistrement rapide et programmer le temps entre chaque enregistrement.

Enregistrer sur disquette
Penser à enregistrer à chaque fin de semaine le travail sur disquette. (un disque dur n’est malheureusement pas infaillible et vous n’êtes pas à la merci d’un petit virus). Cela peut vous paraître une démarche inutile en primaire mais perdre un exposé, la copie d’une poésie, un tableau que l’on a mis du temps à mettre en forme est très mal toléré. L’apprentissage de la sauvegarde systématique sur disquette est important au collège par exemple l’adolescent n’a pas accès à son imprimante et il doit rendre ses contrôles sur disquettes.
Penser à faire imprimer le plus souvent possible les documents par l’enfant et lui proposer d’effectuer un rangement immédiat.
Si cela est difficile essayer de trouver un temps dans la semaine que l’on peut identifier sur l’emploi de temps et s’atteler toujours avec l’enfant ou tout du moins en sa présence et à cette tâche ardue.

Mise à la corbeille
Supprimer les documents sauvegardés et imprimés à chaque demi trimestre.
Par principe on ne supprime que ce qui a été déjà supervisé par l’instituteur ou les professeurs.
On ne supprime jamais un document avant d’avoir effectué la correction.
Faire le ménage de temps en temps permet d’avoir un bureau moins surchargé visuellement et évite les pertes de temps surtout pour les enfants ayant des troubles oculo moteur et de stratégie de regard.
Si vous travaillez avec des documents scannés pensez à faire le vide encore plus souvent car la place mémoire occupée par ces documents est très importante.

Choix d’une police
Deux choix s’offrent à lui : écriture liée ou scripte.
Parfois il est indispensable que l’enfant est une correspondance fidèle clavier - écran donc rester dans des choix de police facilement décodable type Arial ou Times.
Quand l’enfant se débrouille bien avec toutes les graphies lui proposer une écriture liée.
Ce choix doit se faire avec lui mais veiller à ce qu’il ne perde pas de temps à modifier sans cesse cette police.

Utilisation de la touche Entrée pour les retours à la ligne et pour valider une manipulation.

Découverte des touches de ponctuation
Modification du corps (la taille des lettres).
Mettre en couleur un mot une phrase un titre

Apprendre à surligner (quand le choix d’une couleur est effective le surlignage) fonctionne directement à la sélection.

Apprendre à Sélectionner
L’enfant met du temps à intégrer que l’ordinateur ne peut deviner sa pensée et qu’il faut tout lui indiquer.
Tout Sélectionner dans un texte

• Faire glisser le curseur de la souris du haut vers le bas de la page
• Utiliser les touches Ctrl A Sélectionner une phrase.
• Positionner le curseur devant la flèche et cliquer. Sélectionner mot à mot
• En maintenant enfoncé le clic gauche et en passant sur le mot avec le curseur de la souris
• En utilisant la touche Maj et la flèche

Apprendre à mettre les majuscules en début de phrases.

Passer des minuscules vers les majuscules

• Maj F3

Ouvrir un menu déroulant

• Avec la souris
• Alt et la 1ère lettre du menu

Annuler la dernière opération dans un texte

• Ctrl Z
• Aller dans le menu déroulant : Edition puis Annuler
• Utilisation des flèches de la barre d’outil

Fonction Copier Coller couper
Toujours Sélectionner le texte avant toute manipulation.

• A l’aide du bouton droit qui ouvre le menu contextuel.
• Utiliser les icônes qui sont sur la barre d’outil
• Utiliser le menu déroulant et aller dans Edition
• Utiliser les touches de raccourci du clavier
  Copier = Ctrl C
  Coller = Ctrl V
  Couper = Ctrl X ·-*Maintenir la touche Ctrl enfoncée ainsi que le clic droit de la souris et copier le mot ou la phrase par simple transport.

Gras :

• Utilise ta barre d’outil
• Ctrl G
  Italique
• Utilise ta barre d’outil
• Ctrl I
  Souligné
• Utilise ta barre d’outil
• Ctrl U
  Double souligné
• Ctrl Alt U
  Souligner mot à mot
• Alt Maj U

Créer des interlignes

• Format ºParagrapheºInterligne
  Apprendre à centrer un titre ou l’aligner par rapport aux marges de la feuille
  Utiliser les boutons de la barre d’outil

C.MISE EN FORME DU DOCUMENT

Quand l’enfant a déjà bien avancé dans la découverte des possibilités du traitement de texte il faut veiller à leur application lors de la mise en forme des documents.
En primaire on peut retransposer les exigences de mise en page que le maître peut avoir pour la présentation dans les cahiers.
On peut demander à l’enfant de souligner la date, de centrer le titre, de copier une définition en couleur, de surligner des mots clés etc...

Découverte de la fonction Word Art
Permet de personnaliser une présentation de titre.
Affichage º Barre d’outils º Word Art

III-CREATION DE TABLEAUX

A. PROGRESSION DANS LA CREATION DE TABLEAUX

La création de tableaux n’est pas aisée et l’apprentissage doit être proposé quand l’enfant a déjà acquis des bases sur son traitement de texte.
Les différentes étapes doivent être retravaillées régulièrement. Cette fonction étant peu utilisée les connaissances s’acquièrent avec lenteur.
Il est important que l’enfant est pu faire quelques créations de tableaux avant son entrée en 6ème.

Insérer un tableau
Tableau º Insérer un tableau º Précisez le nombre de colonnes et le nombre de lignes.
Affichez si besoin la barre d’outils Tableau et Bordures en cliquant sur l’outil
Vous pourrez ainsi modifier le style, l’épaisseur du trait, la couleur du contour du tableau

Déplacer le point d’insertion dans le tableau
Vous pouvez utiliser la souris, les flèches ou la touche tabulation.

Sélectionner dans un tableau

• Une cellule : placer la souris à gauche dans la cellule
• Une colonne : positionnez la souris au dessus de la colonne jusqu’à ce qu’elle prenne la forme d’une flèche noire.
• Une ligne : Placer la souris à gauche à l’extérieur de la ligne
• Le tableau : positionnez la souris à gauche de la 1ère ligne à l’extérieur du tableau et procéder par cliqué - glissé vers le bas.

Insérer une colonne ou une ligne
Sélectionnez la colonne ou la ligne avant ou après l’endroit où vous souhaitez faire cette insertion puis aller dans :
Tableau º Insérer º Colonne ou Ligne
Insérer les cellules
Sélectionner les cellules qui suivront les nouvelles
Tableau º Insérer º Cellules
Supprimer des lignes ou des colonnes
Sélectionnez les lignes ou les colonnes à supprimer
Tableau º Supprimer º Lignes ou colonnes
Formater automatiquement le tableau
Tableau º Format automatique de tableau
Cette fonction est très intéressant car elle donne des trames de tableaux toutes prêtes.

Modifier la largeur des colonnes
Avec la souris pointez le trait vertical à droite de la colonne à modifier. La souris apparaît alors sous la forme
Réalisez ensuite un cliqué - glissé
Après avoir sélectionnez les cellules allez dans : Tableau º Modifier la taille des cellules

Modifier la hauteur des lignes
Pointez le trait horizontal sur la ligne concernée.
La souris apparaît sous la forme : Faites un cliqué - glissé.
Uniformiser la largeur des colonnes ou la hauteur des lignes
Sélectionnez les colonnes qui doivent avoir la même largeur et les lignes qui doivent avoir la même hauteur
Tableau º Ajustement automatique º Uniformisez la largeur des colonnes ou des lignes.

Modifier les bordures
Sélectionnez les cellules concernées
Affichez la barre d’outil dans Tableaux et Bordures en cliquant sur le bouton
Choisissez le style, l’épaisseur, la couleur, et le type de trait à réaliser sur votre tableau.

Fusionner les cellules
Manipulation qui permet de transformer plusieurs cellules en une seule.
Tableau º Fusionner les cellules

Fractionner les cellules
Cette technique permet au contraire de la fusion de séparer une cellule en plusieurs.
Sélectionner le ou la cellule à transformer
Tableau º Fractionner les cellules

Déplacer un tableau avec la poignée de déplacement
Pointez le coin supérieur gauche du tableau et faire apparaître le pointeur
Réaliser un cliqué - glissé

IV-PETIT DETOUR VERS DES LOGICIELS ET PERIPHERIQUES INCONTOURNABLES

A. PRESENTATION DU LOGICIEL DE GEOMETRIE ACCESS MATHS +(ANNEXE 3)

Logiciel de Géométrie que dont vous pouvez faire la demande auprès de Martine LENOEL Secrétaire chargée de l’Intégration Scolaire.
Ce logiciel permet à l’enfant de traiter les exercices en utilisant les outils de tracé et mesure classiques. Sa démarche de construction de figures peut ainsi être très proche de celle de ses camarades.

L’utilisation de ce logiciel chez les enfants ayant une dyspraxie visuo spatiale leur permettra d’aborder les notions de base en géométrie tout en étant partiellement déchargé de la manipulation complexe des outils.

En fonction des difficultés de l’enfant, vous pouvez graduer les aides auxquelles il peut avoir droit. (affichages des mesures de longueurs, utilisation des formes déjà dessinées etc....)
Lors des taches complexes (comme les constructions en 3D ) cet outil permet à l’enfant d’obtenir un patron de qualité et de réserver énergie et attention à des taches réputées comme forts coûteuses pour lui (découpage, collage, assemblage coloriage, peinture...)
L’enfant et son entourage sont souvent demandeurs d’une utilisation d’outils classiques et il est parfois difficile de proposer ces adaptations. Il peut être intéressant de fonctionner au départ avec les outils classiques tout en commençant en parallèle la découverte de ce logiciel qui demande un réel temps d’apprentissage.
C’est souvent l’enfant qui finit par aller de lui même vers les outils qui lui sont utiles....
Il faut se donner le temps de ces découvertes mais ne pas perdre de vue que l’enfant est moins pénalisé s’il arrive au collège en maîtrisant ses outils.
Vous ne pourrez pas scanner les fichiers de géométrie et les réimporter dans ce logiciel mais en revanche vous pouvez tout à fait préparer des exercices dans ce logiciel et utiliser le traitement de texte pour noter les consignes.
Il faut bien garder à l’esprit que la maîtrise d’Access Maths ne se fera qu’au prix d’un apprentissage qui peut se révéler parfois fastidieux.
La manipulation du logiciel et les difficultés inhérentes au déficiences de l’enfant lui permettent rarement de traiter et résoudre le même nombre d’exercices que ses camarades. Il est donc important de veiller à lui proposer un nombres de constructions réalisables dans le temps qui lui est imparti.

Tout comme dans l’apprentissage du traitement de texte vous pouvez reproduire la même technique pour valider les acquis de l’enfant et utiliser la grille annexe 3

B. EDITEUR D’EQUATION

Programme disponible sur le CD d’installation Office qui permet d’accéder aux symboles et formes d’écriture mathématiques. (fractions, racines carrées, etc...)

C. LOGICIEL DE DESSIN : PAINT

Vous pouvez retrouver ce logiciel de dessin à partir du menu Démarrer º Programme ºAccessoires
La maîtrise de ce logiciel est importante car l’enfant peut y importer ses travaux de géométrie et leur ajouter de la couleur.
Certains documents scannés peuvent aussi être retravaillés à partir de ce logiciel (carte de géographie et d’histoire, documents qui nécessitent la création de cadres de texte).

D. LES FONCTIONS D’UN SCANNER
Périphérique qui permet l’apport de documents extérieurs sous formes d’images, de photos ou de textes dans l’ordinateur.
En classe il permet à l’enfant qui utilise l’outil informatique (grâce à votre préparation préalable du travail) d’effectuer le travail sur fichiers, cartes document polycopiés au même titre que les autres.

V-ORGANISATION MATERIELLE

A. DANS L’ORDINATEUR

1. Dossier mes documents
Création sur le bureau d’un raccourci intitulé "Mes documents" dans lequel se rangeront tous les sous documents (Cahier du jour, poésie, cahier de leçons, français, maths, SVT, hist géo ,etc).
Toutes les rubriques sont à créer à partir des matières travaillées en classe, il faut veiller à bien employer l’intitulé que donne l’instituteur dans chaque matière.
A l’intérieur même des sous documents il faudra très certainement sous diviser pour recréer les chapitre ex : la matière de français peut se décliner en 5 sous chapitres avec grammaire puis orthographe conjugaison expression écrite, poésie etc...

2. Documents
Chaque nouvelle leçon, ou journée sur le cahier du jour doit correspondre ensuite à un nouveau document.
Eviter à tout prix d’avoir en primaire des pages qui se succèdent car l’enfant ne peut s’y repérer.

B. ORGANISATION PAPIER

1. Fournitures
Cette organisation dans l’ordinateur devrait pour le confort de l’enfant être reprise dans des classeurs.
Il est difficile en cours d’année de reprendre à zéro et de modifier totalement l’organisation papier mais vous pourrez l’année prochaine avoir des arguments pour plaider en faveur de l’obtention de classeurs.
En primaire tout comme au collège 2 classeurs + intercalaire en polypropylène + intercalaires carton + pochettes plastique + 2pochettes fourre tout cartonnées suffisent.
Le classeur n°1 pour les matières dites fondamentales : Français et Maths avec les sous rubrique séparées par des intercalaires cartons
Classeur n°2 pour toutes les matières dites d’éveil.

2. Choix du matériel
Le rangement peut être un véritable casse tête pour l’enfant du fait de sa dyspraxie gestuelle et de ses troubles de l’organisation du regard.
Le choix des classeurs avec levier simplifiera la tâche à l’enfant mais nécessitera la mise sous pochettes plastique avec votre aide dans un premier temps. Il sera certainement indispensable de repérer au feutre sur les pochettes les trous qui doivent être mis en regard avec ceux du classeur.
Prévoir des pochettes cartonnées pour la mise en attente des documents en attente de classement . Faire correspondre la couleur des pochettes à la couleur des classeurs.
Laisser à l’enfant une pochette personnelle dans laquelle il puisse avoir ses trésors.

3. Rangement proprement dit
Comment accompagner l’enfant dans cette tâche ingrate ?
Proposer une séance de rangement au moins un fois par semaine.
En préambule aider l’enfant à faire l’inventaire à haute voix de tout le matériel dont il doit se munir. Prévoir un endroit spacieux ou il pourra faire des tas, ouvrir ses classeurs et pochettes....
L’aider à repérer les classements que l’on à arbitrairement décidés.
Profiter de ce moment pour demander à l’enfant s’il ne veut pas jeter un œil dans son cartable et dans son casier.

C. ORGANISATION DE L’ESPACE DE TRAVAIL

L’environnement matérielle des enfants dyspraxique est souvent à l’image de leur capacité à le gérer. Il nage souvent en pleine confusion et sont très soulagés de se voir proposer de l’aide pour cadrer avec eux leur espaces personnels de rangement. Ceci ne veut pas dire que cela nous donne ensuite le droit d’intervenir dans leurs affaires sans y avoir été invité.

1. Organisation du bureau
L’utilisation du casier prévu sous les tables est un casse tête pour les enfants porteur d’un handicap moteur mais il se révèle tout aussi compliqué pour les enfants ayant une dyspraxie visuo spatiale.
Adopter un petit casier à 3 tiroirs sur roulettes solutionnera bien des problèmes.
Ce casier se met dans le prolongement de la table
Dans ce casier on déterminera avec l’enfant ce qui doit être mis dans chaque tiroir et l’enfant créer ses étiquettes.
Un pupitre porte document permet un soutient des livres, cahiers et feuilles.
Une tablette sur glissière peut être une solution à envisager pour le placement du clavier.

2. Organisation du cartable
L’organisation du cartable peut aussi être étudiée avec l’enfant.
Donner une place à chaque chose peut lui faire gagner un temps précieux.

VI-CONCLUSION

Tout le travail présenté vise à donner plus d’autonomie à l’enfant.
Même si ce dernier reste très dépendant d’une tierce personne pour l’installation de son ordinateur et la gestion des périphériques, il ne doit en aucun cas dépendre d’un tiers pour la gestion de ses données.
Au fil des découvertes, l’enfant s’approprie l’outil et personnalise son utilisation. Il fera vite seul le choix d’un type de manœuvres. A ce stade il est important de le laisser cheminer tout en vérifiant que ses manipulations restent cohérentes et n’occasionnent pas de perte de temps.
Il faut aussi avoir présent à l’esprit que malgré tous les subterfuges utilisés, la prise de note au clavier restera longtemps très lente et ne permettra pas à l’enfant d’égaler sur le plan quantitatif les productions de ses camarades. La valorisation de l’aspect qualitatif des documents encouragera l’enfant à poursuivre ses efforts. Proposer à un enfant d’imprimer son propre cours pour un camarade absent est une manière de mettre en valeur son travail. Pour terminer j’ajouterai que grâce à l’ordinateur l’échange des savoirs se fait de façon très naturelle et permet un enrichissement mutuel d’une qualité indéniable.

POUPARD Valérie - Formation Auxiliaires de Vie Scolaire du 11-02-02
Ergothérapeute à l’I.E.M. G. BELLUARD (établissement d’éducation spéciale pour enfants déficients moteurs)
3, Avenue du Capitaine Anjot
74960 CRAN GEVRIER
tél. 04 50 52 12 29
Membre du SESSAD

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